¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Definitivamente no es trivial el aprendizaje. Las concepciones mostradas visualizan que es un proceso complejo, no solo de memorización de información o de extracción de un discurso, si no que requiere de desarrollar pasajes significativos que permitan la adquisición de competencias aplicables en todos los campos, y que éstas den acceso a diferentes canales de acción de la persona que las adquiere
Nosotros nos hemos encargado de hacer que el aprendizaje sea trivial al medirlo con una serie de preguntas, que supuestamente responden a los conocimientos acumulados en el curso o semestre por parte de los alumnos, en este sentido nos encontramos a un aprendizaje memorístico en donde los estudiantes recurren a la memorización momentánea de contenidos, ello resulta que en un tiempo corto todo lo memorizado sea olvidado y no tenga un impacto significativo en los jóvenes. Por otro lado los docentes quedamos satisfechos con este tipo de medición en donde los alumnos que tiene esta habilidad de memorización sean los que adquieran mejores resultados
En este sentido la observación y la medición que realizamos, creo que, no son suficientes para reconocer un aprendizaje fidedigno en los alumnos, recomiendo que se tienen que tomar en cuenta una evaluación objetiva donde no sólo se mida con preguntas, sino, que se tomen en cuenta el desarrollo de habilidades y capacidades (competencias) que desarrollan los alumnos al interior del aula
Las calificaciones que actualmente llevamos a cabo no reflejan una evaluación integral en donde se tomen en cuenta elementos subjetivos, capacidades y habilidades de los alumnos, esto hace que el aprendizaje sea trivial y sólo se califique una mínima parte de la esencia de los jóvenes.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Los diferentes paradigmas educativos han tenido que centrar su atención, ya no en la enseñanza, si no en aprendizaje, en el alumno, promoviendo actividades que fortalezcan la capacidad para obtener aprendizaje, duradero, aplicable y transferible.
Las diversas investigaciones que se han realizado durante mucho tiempo han demostrado que los procesos de enseñanza y aprendizaje constituyen un entidad conceptual cada día más complicado e interdisciplinario.
Los procesos de aprendizaje, que son las actividades individuales que desarrolla el alumno en un proceso de interiorización en donde cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas.
Ahora bien teniendo como marco todo este entorno se puede situar a la educación por competencias según mi percepción son:

El Socio-Constructivismo; basado en las obras de Vigotsky, que abarca tres aspectos importantes los cuales son, la importancia de la interacción social, la incidencia en la zona de desarrollo próximo, así como el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado. Además de que explica la construcción de nuevos conocimientos previos pero inseparables de la situación, en la que se produce un enfoque por competencias, en base precisamente a los saberes previos de los estudiantes, para que den pie a nuevos conocimientos.
Es la más congruente desde mi punto de vista, por que considera al aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), haciendo énfasis en lo inseparable de este proceso con el contexto en el que se produce. Y considerando la importancia de la interacción social (aprender con otros iguales o expertos), el aprendizaje colaborativo (con y de los demás)y el aprendizaje situado, recalcando que el salón de clases debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores.

El Constructivismo (J. Piaget); también a mi consideración es congruente con el enfoque por competencias porque este expone como proceso de construcción del propio conocimiento la interacción constante con el medio, lo que depende de la propia capacidad cognitiva del sujeto o sea de los conocimientos previos y de las interacciones que se establecen con el medio o sea que los alumnos aprenden mas si están envueltos en tareas que les gustan, que les resultan significativas. Así como también considera los conocimientos previos de la interacción con el medio y que este sea de su interés.
El Aprendizaje Significativo (D. Ausubel, J. Novak) este postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico por ello loas conocimientos nuevos deben relacionarlos con los conocimientos previos estos saberes deben ser útiles a ellos para que despierte su interés.